日語*時(shí)易錯(cuò)點(diǎn)整理

2021-01-13 15:18:18 來源：日韓道 作者：lys

有很多*同學(xué)學(xué)習(xí)日語的目的就是為了參加*，但是在學(xué)習(xí)的過程中又有很多容易犯錯(cuò)的地方，*日語怎樣學(xué)?今天朗閣小編為大家已經(jīng)總結(jié)好了，通過下面的這些知識(shí)點(diǎn)多加練習(xí)，就會(huì)少走彎路。

　　有很多*同學(xué)學(xué)習(xí)日語的目的就是為了參加*，但是在學(xué)習(xí)的過程中又有很多容易犯錯(cuò)的地方，*日語怎樣學(xué)?今天朗閣小編為大家已經(jīng)總結(jié)好了，通過下面的這些知識(shí)點(diǎn)多加練習(xí)，就會(huì)少走彎路。

　　一、助詞誤用

　　1.助詞誤用

　　(誤)これが何ですか。

　　(正)これは何ですか。

　　(誤)私は家に帰ったとき、母が料理をしていました。

　　(正)私が家に帰ったとき、母は料理をしていました。

　　評(píng)析：由于漢語中沒有“は”“が”的類似語法現(xiàn)象，*學(xué)生常犯此類錯(cuò)誤。二者的用法差異大致如下：

　　(1)疑問詞(誰、どこ、どれ、どちら等)在前時(shí)，用“が”，疑問詞在后時(shí)，用“は”;例：

　　○どれが君のmp3ですか。

　　○君のmp3は、どれですか。

　　○眼鏡をかけているその人は誰ですか。

　　(2)傳遞新信息是，用“が”，舊信息時(shí)，用“は”;例：

　　○昔、あるところにおじいさんとおばあさんがいました。おじいさんは薪を刈りにいきました。

　　(3)總主語句中的大主語用“は”，小主語用“が”;例：

　　○象は鼻が長い。

　　(4)在主從條件句中，從句的主語用“が”，主句的主語用“は”;例：

　　○授業(yè)が終わると、すぐ行きます。

　　○彼は、雨が降っても行くと言っています。

　　(5)時(shí)間名詞、副詞如“朝、晝、今晩、明日、先月、來週、今年、來年”等后面，用“は”。還可以與“に、から、で、まで、へ”等搭配使用。如：

　　○今學(xué)期は、たくさんの新しい科目が設(shè)置された。

　　○月曜から木曜までは無理です。

　　2.時(shí)、體、態(tài)的誤用

　　(誤)何度も行くことがありました。

　　(正)何度も行ったことがあります。

　　評(píng)析：表示曾經(jīng)有過某種體驗(yàn)或經(jīng)歷時(shí)，因?yàn)槭潜硎具^去的事情，所以該動(dòng)詞要用過去時(shí)。要注意區(qū)分與“～(動(dòng)詞的原形)ことがある“的不同含義。這一句型表示經(jīng)常進(jìn)行某種動(dòng)作。

　　(誤)日本へ來た前は、何も知らなかった。

　　(正)日本へ來る前は、何も知らなかった。

　　*日語怎樣學(xué)評(píng)析：表示時(shí)間屬性的名詞前的時(shí)態(tài)，要根據(jù)所表達(dá)的含義的不同而不同。按時(shí)間順序，后項(xiàng)的時(shí)間在前項(xiàng)之前時(shí)，用“來る”;后項(xiàng)的時(shí)間在前項(xiàng)之后時(shí)，用“來た”。即“～前”時(shí)，用“來る”;在“～後”時(shí)，用“來た”。

　　二、詞匯錯(cuò)誤

　　1.名詞修飾語誤用

　　(誤)多い店は、閉店した。

　　(正)多くの店は、閉店した。

　　評(píng)析：形容詞的連體形是“い”。但“多い”較為特殊，在作連體修飾語時(shí)，只能用“多くの”的形式。

　　2.副詞誤用

　　(誤)彼の考えはたぶん間違っている。

　　(正)彼の考えはたぶん間違っているだろう。

　　(誤)*ではそんなにとはおそらくあるはずはない。

　　(正)*ではそんなにとはおそらくあるはずはないだろう。

　　(誤)もう一度彼女に會(huì)いたくない。

　　(正)もう二度と彼女に會(huì)いたくない。

　　評(píng)析：日語中有一些副詞要求前后的呼應(yīng)、搭配，有的要求與否定搭配，有的要求與推量表達(dá)相呼應(yīng)。常見的與否定搭配的詞有：一概に、めったに、一切、全然、一向に、大した、大して、まだ、未だに、何も、決して、とうてい、あまり、さっぱり、ちっとも、すこしも、まるで、必ずしも、とても、ほとんど等。與表示推量的詞搭配的詞有：たぶん、おそらく、さぞ、まさか、きっと、もしかしたら、ひょっとしたら等。

　　3.詞匯選擇不當(dāng)

　　(誤)雨はまだやみましたか。

　　(正)雨はもうやみましたか。

　　*日語怎樣學(xué)評(píng)析：“まだ”表示“還處于某種狀態(tài)之中”，“もう”表示“已經(jīng)”，二者意義不同。

　　(誤)10時(shí)までに待ってください。

　　(正)10時(shí)まで待ってください。

　　評(píng)析：“までに”后面接瞬間動(dòng)詞、非延續(xù)性動(dòng)詞;“まで”接延續(xù)性動(dòng)詞。

　　4.形式名詞誤用

　　(誤)ところで、ある日でした。

　　(正)ところで、ある日のことでした。

　　評(píng)析：從該句來判斷，所表達(dá)的意思應(yīng)該是“某一天發(fā)生了某件事”，所以應(yīng)該加上“のこと”。

　　5.動(dòng)詞，形容詞，形容動(dòng)詞的活用錯(cuò)誤

　　(誤)アパートから駅まであまり遠(yuǎn)いではありません。

　　(正)アパートから駅まであまり遠(yuǎn)くありません。

　　(誤)きれいくていい人です。

　　(正)きれいでいい人です。

　　評(píng)析：形容詞的否定形是“く”加“ありません”或者“ない(です)”。形容動(dòng)詞的并列終止形式是“で”。

　　三、表達(dá)錯(cuò)誤

　　1.接續(xù)關(guān)系錯(cuò)誤

　　(誤)彼は朝ごはんも食べなくて、學(xué)校へ行きました。

　　(正)彼は朝ごはんも食べないで學(xué)校へ行きました。

　　評(píng)析：“ないで”連接的一個(gè)句子的前后兩項(xiàng)，一般是一個(gè)共同的主題。而“なくて”連接的前后兩項(xiàng)，可以是兩個(gè)不同的主體。本句式一個(gè)共同的主體，所以應(yīng)該用“ないで”。

　　2.“と思います”的誤用

　　(誤)彼は卒業(yè)してから、日本へ留學(xué)に行きたいと思います。

　　(正)彼は卒業(yè)してから、日本へ留學(xué)に行きたいと思っています。

　　評(píng)析：“と思う”是表示說話這自己的意志，是*人稱。若要表示第二人稱的意志時(shí)，需用“と思っている”“と思った”等形式。

　　3.主語謂語搭配不當(dāng)

　　(誤)日本へ來た目的は日本語を勉強(qiáng)します。

　　(正)日本へ來たのは日本語を勉強(qiáng)することです。

　　評(píng)析：本句的主謂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“～のは、～です”，“勉強(qiáng)します”是謂語。本句主謂結(jié)構(gòu)不合理，應(yīng)該用“こと”，使之體言化。

　　四、母語干擾

　　母語干擾問題是學(xué)習(xí)外語的人常常遇到的難題，必須時(shí)時(shí)留心，多加注意。此類錯(cuò)誤多是由于不太了解*人的語言心理，文化背景，表達(dá)習(xí)慣等而引起的。比如，按照*的稱謂習(xí)慣，*的家長往往讓自己的小孩對(duì)一個(gè)尚未有*的日本成人女性稱作“阿姨”這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該稱作“姐姐”。此類錯(cuò)誤很多，在此僅舉幾例。

　　(誤)彼は學(xué)習(xí)上で優(yōu)れた成績を収めた。

　　(正)彼は勉強(qiáng)の面で優(yōu)れた成績を収めた。

　　評(píng)析：“上”多用在書信及文章中，口語中一般不用?？谡Z中常用的表達(dá)方式有“～方で”“～面で”“～點(diǎn)で”等。

　　五、授受表現(xiàn)

　　(誤)午後はその日に教えたものを復(fù)習(xí)します。

　　(正)午後はその日に教えてくれた(くださった)ものを復(fù)習(xí)します。

　　*日語怎樣學(xué)評(píng)析：日語中的授受關(guān)系——?jiǎng)幼髦黧w與接受對(duì)象之間的授受關(guān)系十分發(fā)達(dá)，而漢語中的授受關(guān)系，在形態(tài)上不是十分明顯，所以*學(xué)生在漢譯日時(shí)往往漏掉。而這恰恰能體現(xiàn)出日語水平的高低，試比較下列日漢語的差異：

　　那位年輕人把座位讓給了那位老爺爺。その若者は席をあのお爺さんに讓ってあげました。

　　他教我日語歌曲。彼は(私に)日本語の歌を教えてくれます。

　　那種人是不可能理解我當(dāng)時(shí)的心情的。そんな人には、そのときの私の気持ちを分かってもらえないよ。

　　以上就是小編為大家分享的*日語怎樣學(xué)的內(nèi)容，99%*同學(xué)比較容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，如果你對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)也比較迷茫，那么你就要多看幾遍，多復(fù)習(xí)了。