日語韓語在線測(cè)試

日語*時(shí)易錯(cuò)點(diǎn)整理

2021-01-13 15:18:18 來源:日韓道 作者:lys
有很多*同學(xué)學(xué)習(xí)日語的目的就是為了參加*,但是在學(xué)習(xí)的過程中又有很多容易犯錯(cuò)的地方,*日語怎樣學(xué)?今天朗閣小編為大家已經(jīng)總結(jié)好了,通過下面的這些知識(shí)點(diǎn)多加練習(xí),就會(huì)少走彎路。

  有很多*同學(xué)學(xué)習(xí)日語的目的就是為了參加*,但是在學(xué)習(xí)的過程中又有很多容易犯錯(cuò)的地方,*日語怎樣學(xué)?今天朗閣小編為大家已經(jīng)總結(jié)好了,通過下面的這些知識(shí)點(diǎn)多加練習(xí),就會(huì)少走彎路。

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  一、助詞誤用

  1.助詞誤用

  (誤)これが何ですか。

  (正)これは何ですか。

  (誤)私は家に帰ったとき、母が料理をしていました。

  (正)私が家に帰ったとき、母は料理をしていました。

  評(píng)析:由于漢語中沒有“は”“が”的類似語法現(xiàn)象,*學(xué)生常犯此類錯(cuò)誤。二者的用法差異大致如下:

  (1)疑問詞(誰、どこ、どれ、どちら等)在前時(shí),用“が”,疑問詞在后時(shí),用“は”;例:

  ○どれが君のmp3ですか。

  ○君のmp3は、どれですか。

  ○眼鏡をかけているその人は誰ですか。

  (2)傳遞新信息是,用“が”,舊信息時(shí),用“は”;例:

  ○昔、あるところにおじいさんとおばあさんがいました。おじいさんは薪を刈りにいきました。

  (3)總主語句中的大主語用“は”,小主語用“が”;例:

  ○象は鼻が長い。

  (4)在主從條件句中,從句的主語用“が”,主句的主語用“は”;例:

  ○授業(yè)が終わると、すぐ行きます。

  ○彼は、雨が降っても行くと言っています。

  (5)時(shí)間名詞、副詞如“朝、晝、今晩、明日、先月、來週、今年、來年”等后面,用“は”。還可以與“に、から、で、まで、へ”等搭配使用。如:

  ○今學(xué)期は、たくさんの新しい科目が設(shè)置された。

  ○月曜から木曜までは無理です。

  2.時(shí)、體、態(tài)的誤用

  (誤)何度も行くことがありました。

  (正)何度も行ったことがあります。

  評(píng)析:表示曾經(jīng)有過某種體驗(yàn)或經(jīng)歷時(shí),因?yàn)槭潜硎具^去的事情,所以該動(dòng)詞要用過去時(shí)。要注意區(qū)分與“~(動(dòng)詞的原形)ことがある“的不同含義。這一句型表示經(jīng)常進(jìn)行某種動(dòng)作。

  (誤)日本へ來た前は、何も知らなかった。

  (正)日本へ來る前は、何も知らなかった。

  *日語怎樣學(xué)評(píng)析:表示時(shí)間屬性的名詞前的時(shí)態(tài),要根據(jù)所表達(dá)的含義的不同而不同。按時(shí)間順序,后項(xiàng)的時(shí)間在前項(xiàng)之前時(shí),用“來る”;后項(xiàng)的時(shí)間在前項(xiàng)之后時(shí),用“來た”。即“~前”時(shí),用“來る”;在“~後”時(shí),用“來た”。

  二、詞匯錯(cuò)誤

  1.名詞修飾語誤用

  (誤)多い店は、閉店した。

  (正)多くの店は、閉店した。

  評(píng)析:形容詞的連體形是“い”。但“多い”較為特殊,在作連體修飾語時(shí),只能用“多くの”的形式。

  2.副詞誤用

  (誤)彼の考えはたぶん間違っている。

  (正)彼の考えはたぶん間違っているだろう。

  (誤)*ではそんなにとはおそらくあるはずはない。

  (正)*ではそんなにとはおそらくあるはずはないだろう。

  (誤)もう一度彼女に會(huì)いたくない。

  (正)もう二度と彼女に會(huì)いたくない。

  評(píng)析:日語中有一些副詞要求前后的呼應(yīng)、搭配,有的要求與否定搭配,有的要求與推量表達(dá)相呼應(yīng)。常見的與否定搭配的詞有:一概に、めったに、一切、全然、一向に、大した、大して、まだ、未だに、何も、決して、とうてい、あまり、さっぱり、ちっとも、すこしも、まるで、必ずしも、とても、ほとんど等。與表示推量的詞搭配的詞有:たぶん、おそらく、さぞ、まさか、きっと、もしかしたら、ひょっとしたら等。

  3.詞匯選擇不當(dāng)

  (誤)雨はまだやみましたか。

  (正)雨はもうやみましたか。

  *日語怎樣學(xué)評(píng)析:“まだ”表示“還處于某種狀態(tài)之中”,“もう”表示“已經(jīng)”,二者意義不同。

  (誤)10時(shí)までに待ってください。

  (正)10時(shí)まで待ってください。

  評(píng)析:“までに”后面接瞬間動(dòng)詞、非延續(xù)性動(dòng)詞;“まで”接延續(xù)性動(dòng)詞。

  4.形式名詞誤用

  (誤)ところで、ある日でした。

  (正)ところで、ある日のことでした。

  評(píng)析:從該句來判斷,所表達(dá)的意思應(yīng)該是“某一天發(fā)生了某件事”,所以應(yīng)該加上“のこと”。

  5.動(dòng)詞,形容詞,形容動(dòng)詞的活用錯(cuò)誤

  (誤)アパートから駅まであまり遠(yuǎn)いではありません。

  (正)アパートから駅まであまり遠(yuǎn)くありません。

  (誤)きれいくていい人です。

  (正)きれいでいい人です。

  評(píng)析:形容詞的否定形是“く”加“ありません”或者“ない(です)”。形容動(dòng)詞的并列終止形式是“で”。

  三、表達(dá)錯(cuò)誤

  1.接續(xù)關(guān)系錯(cuò)誤

  (誤)彼は朝ごはんも食べなくて、學(xué)校へ行きました。

  (正)彼は朝ごはんも食べないで學(xué)校へ行きました。

  評(píng)析:“ないで”連接的一個(gè)句子的前后兩項(xiàng),一般是一個(gè)共同的主題。而“なくて”連接的前后兩項(xiàng),可以是兩個(gè)不同的主體。本句式一個(gè)共同的主體,所以應(yīng)該用“ないで”。

  2.“と思います”的誤用

  (誤)彼は卒業(yè)してから、日本へ留學(xué)に行きたいと思います。

  (正)彼は卒業(yè)してから、日本へ留學(xué)に行きたいと思っています。

  評(píng)析:“と思う”是表示說話這自己的意志,是*人稱。若要表示第二人稱的意志時(shí),需用“と思っている”“と思った”等形式。

  3.主語謂語搭配不當(dāng)

  (誤)日本へ來た目的は日本語を勉強(qiáng)します。

  (正)日本へ來たのは日本語を勉強(qiáng)することです。

  評(píng)析:本句的主謂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“~のは、~です”,“勉強(qiáng)します”是謂語。本句主謂結(jié)構(gòu)不合理,應(yīng)該用“こと”,使之體言化。

  四、母語干擾

  母語干擾問題是學(xué)習(xí)外語的人常常遇到的難題,必須時(shí)時(shí)留心,多加注意。此類錯(cuò)誤多是由于不太了解*人的語言心理,文化背景,表達(dá)習(xí)慣等而引起的。比如,按照*的稱謂習(xí)慣,*的家長往往讓自己的小孩對(duì)一個(gè)尚未有*的日本成人女性稱作“阿姨”這是錯(cuò)誤的,應(yīng)該稱作“姐姐”。此類錯(cuò)誤很多,在此僅舉幾例。

  (誤)彼は學(xué)習(xí)上で優(yōu)れた成績を収めた。

  (正)彼は勉強(qiáng)の面で優(yōu)れた成績を収めた。

  評(píng)析:“上”多用在書信及文章中,口語中一般不用??谡Z中常用的表達(dá)方式有“~方で”“~面で”“~點(diǎn)で”等。

  五、授受表現(xiàn)

  (誤)午後はその日に教えたものを復(fù)習(xí)します。

  (正)午後はその日に教えてくれた(くださった)ものを復(fù)習(xí)します。

  *日語怎樣學(xué)評(píng)析:日語中的授受關(guān)系——?jiǎng)幼髦黧w與接受對(duì)象之間的授受關(guān)系十分發(fā)達(dá),而漢語中的授受關(guān)系,在形態(tài)上不是十分明顯,所以*學(xué)生在漢譯日時(shí)往往漏掉。而這恰恰能體現(xiàn)出日語水平的高低,試比較下列日漢語的差異:

  那位年輕人把座位讓給了那位老爺爺。その若者は席をあのお爺さんに讓ってあげました。

  他教我日語歌曲。彼は(私に)日本語の歌を教えてくれます。

  那種人是不可能理解我當(dāng)時(shí)的心情的。そんな人には、そのときの私の気持ちを分かってもらえないよ。

  以上就是小編為大家分享的*日語怎樣學(xué)的內(nèi)容,99%*同學(xué)比較容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),如果你對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)也比較迷茫,那么你就要多看幾遍,多復(fù)習(xí)了。

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